介绍

有时，我们的课堂教学确实为另一种学习行为（即电子游戏）感到羞耻。

每个玩电子游戏的孩子的过程似乎都比我们的课堂教学条件差得多：没有系统的教科书，没有教学辅助工具，没有系统的教学活动，甚至没有评估和评估。所有学习都是由玩家与同龄人的尝试和沟通来完成的。

但是，即使在如此苛刻的学习环境中，游戏迷仍然沉迷于这种学习行为，以忘记饮食和睡眠的精神和态度。另一方面，我们计划和有组织的课堂教学通常会使学生疲倦和恐惧。到底是怎么回事？

如何吸引电子游戏中的玩家

我们需要考虑的一个问题是，学习行为与游戏设计一样好？我们的学校教育有什么灵感，尤其是课堂教学？让我们看一下游戏设计的一些原则。

首先，这是情境经验。

为什么人们永远不会一遍又一遍地踢“现场足球”？因为在这样的游戏中，玩家不断地体验到运球，聪明，合作和射击的乐趣。有些人痴迷于一个团队，使它越来越强壮。有些人尝试具有不同风格和组合的团队来体验不同的悲伤和幸福的生活。对于女孩喜欢的“种植”游戏也是如此。

第二个是过程奖励。

如果您玩过最早的红色和白色机器，您将永远不会忘记马里奥（Mario）一直在吃蘑菇。他四处张望，不断地积累金钱，不时收获魔术蘑菇，有时成为一个大马里奥，有时会打开无敌的模式，这会使游戏玩家非常兴奋，而这种兴奋是使游戏向前发展的重要驱动力。

第三是高级设计。

游戏可以从主题上分为多种类型，但是从本质上讲，其中大多数仍然使用“通过级别”作为基本设计。水平设计实际上构成了挑战 - 反馈机制。这种任务指导是激发玩家继续比赛的动机。在游戏设计中，还有另一个重要的部分，即游戏难度的高级设计。除了级别的维度外，还有难度的维度，这使得游戏的高级设计具有多维改进模式，一旦玩游戏就使游戏变得有趣。

第四是我称为“新手指南”的过程演示。

在真实游戏之前，游戏设计师将设计一个演示情况，并且在学习者需要了解的每个地方都会有及时的迹象。玩家将遵循此演示，以完成游戏的指定情况，并基本上熟悉游戏的操作要求。

游戏开发人员会注意用户感受并掌握用户的学习心理学，这是我们教育工作者应该学习的。在我们的课堂教学中，这种见解正是最容易被忽视的东西 - 学习行为设计必须基于心理学。

玩家如何进行学习

我们还可以深入探讨的问题是游戏玩家的学习方式。在欣赏游戏玩家的学习效率的同时，我们还应该考虑如何形成这种高效学习的机制。

首先，“愤怒的国家”完全打开。

孔子曾经说过：“如果您不生气，您将不会受到启发，如果您不感到困惑，您将不会被表达。”这是对最初学习状态的最佳描述。玩家想要玩的欲望和激情与他们的兴趣动机紧密相结合。角色的吸引力，级别的诱惑以及赢得所有胜利的渴望，使他们充满激情。同时，我们还注意到，对我们周围的人们的追求和同行的交流也是他们进入某个游戏的关键。

其次，“对同伴友好的帮助”是学习的基本形式。

十分之九的玩游戏人会告诉你，你被一个朋友拖入水中。此外，更深入地说，玩游戏需要“场地”效果，也就是说，那里有一群人来营造一种氛围。现在的问题是，您的同伴将教您什么？只有两点：一个是基本操作，另一个是一些技巧和提示。但是，这两件事肯定不会同时向您传授。一定是在玩了一段时间后，您的同伴将教您一些小策略。您会发现，教学的逐步进步不需要特殊培训。

第三，反复试验。

对于许多玩家来说，这是最重要的学习方法。玩家互相触摸，当他们看到怪物时，他们会击败一个怪物，当他们看到一个小黑暗的房间时，他们会进去。他们很可能会死，但是当他们再次遇到时，他们会有经验。这称为“经验价值”。 “反复试验”是一种很好的学习方法，但是有一个先决条件，是提供及时的反馈并无限期重新开始。 “反复试验”的教学需要即时的反馈机制，例如，如果您与一个小怪物战斗，您会死，而您不能像我们当前的考试那样做。在考试失败之前，您不会意识到自己错了。

第四，策略。

游戏过程的详细说明，步骤和技术是玩家最关注的问题。当游戏陷入困境时，玩家将进入“论坛”，以找到相应的策略来指导自己准确地通过水平。这类似于学习经验，但是它与我们通常看到的空旷和八足体验不同。它是许多细节和特定内容的实用指南。它是由自己努力的玩家制作的，有时他们必须付钱。分享，在这里变得生动和具体。

第五，结构化学习。

这似乎是一个非常专业的术语，但实际上，硬核玩家经常做的是不断结构和整理类似的游戏。因为他们清楚地意识到所有游戏都有结构性相似。他们擅长通过关联和类比转移经验，以实现自己的游戏目标。

现在，我们可以总结一下。玩游戏的过程实际上是玩家学习游戏的过程。首先，要玩一款出色的游戏，游戏本身需要具有洞察力的设计和非常人性化的UI设计。其次，有必要建立一个由积极的人际关系组成的心理领域。气氛和情况是游戏开始和改进的必不可少的外部条件，这也是对游戏玩家不断尝试犯错误的心理支持。第三，游戏的高级支持系统，包括一个可以相互通信和足够支持资源的平台。

课堂教学可以从游戏设计中学习什么

从游戏设计中，我们可以看到课堂教学与良好学习设计有多远吗？我们对上述有效的教学设计有多少要求？显然，课堂教学需要一天与电子游戏竞争，这是多么缺乏信心和可能性！

如果我们想根据电子游戏设计的概念向我们的课堂教学提供一些建议，我认为应该有四点：

1。为我们的课堂设计解决问题的“情况”，以便学习者可以在特定情况下学习知识和技能。

这可能是视频游戏给我们的最关键的灵感。特定而有形的任务或令人兴奋的问题会引起学习者的“食欲”。这也是课堂教学艺术介绍中最关键的一步。以“一半好问题”的构图经验为例，一个好的课堂开始的情况设计还可以确定班级是否可以真正刺激学生的学习热情。

课堂教学的情境设计应反映出对学生心理学的见解，能够“吸引人”，对学生构成适当的思维挑战，并在整个教学过程中“一致”，以便学生始终保持对这种情况的热情。

当然，这种情况不应该是教学内容和教学目标的外部，甚至应该成为教学目标的情境复制。教学过程应该是一个“解决问题”的过程，就像在游戏中最终击败大老板一样。

2。奖励总是有效的。

游戏中的奖励必须是“游戏中”的奖励。例如，在赢得了一定数量的小型怪物之后，玩家将获得某种超级大国，而这种“超级大国”通常在与大型怪物作斗争的下一个情节中很有用。这样的回报是真正“有意义的”的奖励。同样，我们的课堂应该使学生意识到在某个教学链接中获得的结论，方法或想法必须与即将启动的新教学链接有关。

什么是奖励？这是为了让学习者意识到，学到的经验可以帮助他们解决下一个问题。这种互锁的成功感是教学中的最佳回报。

3。“策略”或“示范教程”在教学中的作用不容忽视。

在游戏中，初学者的演示和提示通常出现在主要困难中，场景中的标志识别和设备使用都是及时的。我们的课堂对结论的获取非常关注，几乎不关注获得结论过程的演示和指导。老师总是希望学生可以通过重复练习自己“理解”。结果，学习过程是无法控制的，学习结果是无法控制的，并且学习效率大大降低了。尤其是现在的教学强调“询问”，似乎所有问题都应由学生自己回答。老师不敢提醒和领导，这是从一个极端到另一个极端的。